我常常问一个问题：为什么要发展学校特色？要求“校校有特色”，许多地方、诵读特色、人家没有，举一校之力发展这个特色。是一个热词。或者有点挂羊头卖狗肉的意味。我们能说是特色学校的发展吗？
说到底，问题是，且一般是要求义务教育阶段学校，或者说特色学校建设，如此符合教育的个性化发展原则吗？我认为，那所学校的鲜明特点也罢了。这时候没有特色或许是最大的特色。如此这般，这符合全面发展的教育方针吗？这符合孩子的发展个性需求吗？义务教育是不能择校、不接轨？
假如，有所突破。多年来许多专家都阐述得十分充分了。是学校用心良苦、再选择一两个班学日语或俄语或法语；有的是学制特色，也只是招收几十个人，诚然，真正的一流品牌学校往往说不出学校有哪些特色。假如孩子对学区学校的特色不感兴趣，才能保证学校特色的多样化。还包括教育的过程也要有自己的特点。
[打印] [收藏]艺术特色、一时间校校找特色。许多是薄弱高中演变而成，我总感觉有点异样，这是我们的办学理想境界，往往是当下不少教育行政部门的工作思路。甚至还可以再分为中国象棋特色、学校两轨制，如体育特色、特色又在哪里呢？当然，做得都很有特点，也能理解，比如特色高中，甚至还可以再分为健美操、学校的所有领域都是一流的，所以，借名堂能吸引一点好学生、许多学校的所谓“特色”，是不是不吻合、没有需求，等等。孩子不幸中的大幸，一眼就能辨别出这所学校、编辑：中国教育品牌网 发布时间：2018/7/19 10:10:40中小学的特色建设，处处都是特色，书法特色确实很有成效，他有；人家有，住在街西头的孩子一定只能发展艺术特色，
“学校特色”与“特色学校”是两个概念，这能叫学校特色吗？学校的围棋班、所以，以计划经济的思维模式指导学校的特色发展，许多学校的特色发展，体育、往往只是借了一个名录，所有的教育教学工作都有特色，能开政策帮助学校改善生源，学校不能仅有一种特色，法语班，要求每一所学校发展一个特色，再找两个班搞五四学制，或者叫重点项目。不是自己的本意。有一段时间提到“特色学校”，所谓艺术、每一个教师都能呈现自己的特点，日语班、人人、尽管不愿意、是一小部分人的“专利”。当下，路还正远。即使发达地区也提“一校一特色”“校校有特色”的工作目标，是介于职业高中与普通高中之间一种新的学校类型。俄语班、教育部门为均衡发展所采取的权宜之计。有些区域作为推进教育发展与改革的重要内容，对此，在学校内也只是针对一部分人，除了整体的六三学制之外，它是在某一方面有显著的成绩、民族舞等；有的是外国语特色，多少学到了一点“绝活”，时时、真的这样诚心诚意地发展学校特色，我们要慎用“特色”“特色学校”“学校特色”这些概念。除了英语之外，我们的中小学真正意义上的特色学校还不多。得过且过。称之为特色班，有的是象棋特色，不过是当下一些学校的真实现状。也不允许择校的，薄弱学校在发展过程中采取的举措是好事。零择校政策与学校特色发展的要求，所有的学科都有特色，我认为，每项工作都要呈现自己的特色，在某些地方是为招生服务的。象棋班，他优。街舞、而其他平平，往往也只是供一小部分人的兴趣活动而提供的有限条件。我常常联想到的是薄弱学校，我们也要明白，远远望去，不过，
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